跟着成语游邯郸（6）

#诗画成语，漫游邯郸# #苏大言# @榆木先生漫画 @何春银微想 @南京大俭 在邯郸，成语典故是连接古今的时空隧道，了解邯郸相关的成语典故，就如同读懂了邯郸这座城。如果以城市为单位来计算所产成语的话，邯郸在全国无疑会位于前列。据统计，与邯郸相关的成语典故共有1584条，其中直接出自邯郸的200余条。“鹬蚌相争，渔翁得利”就是其中一个代表。

“鹬蚌相争，渔翁得利”意思是比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。出自西汉·刘向《战国策·燕策二》：赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽（擒）之。今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为“。

翻成现代汉语是：赵王将要去攻打燕国，苏代为燕国去劝赵惠王说：“我这次来的时候，经过易水，（看见）一只河蚌正张着壳晒太阳。有一只鹬鸟，伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌连忙把壳合上，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。鹬鸟就说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就会死。’河蚌也对鹬说：‘今天不放开你，明天不放开你，你就会死！’两个谁也不肯放。渔夫看到了，就把它俩一齐捉去了。现在赵国要去攻打燕国，燕赵两国相持不下，日子久了，双方的力量都消耗得很厉害。我担心强大的秦国成为鹬蚌相争中“渔夫”那样的角色。所以（我）希望大王仔细地考虑考虑。”惠王听了，恍然大悟，说：“有道理！”便停止了攻打燕国的行动。

七年级课外文言文专题训练（一）

一、解题方法（潜心积累、反复实践、注重思考、总结规律）

（一）1.解释词语。窗体顶端

重平时积累，从课内到课外。窗体顶端

1.解释词语。（1）代入法：本着“题在课外，答在课内”的原则，课内的文言实词和几个常用的虚词解释要牢记在心。（2）推断法：当组词后大概意思是对的，但放到句子中有些别扭时，那么就回到原文看这个词在句中是什么词性，根据词性再进行适当调整，变换成合适的近义词。

（二）断句。

F方法一：看对话，定句读。

语言描写、对话标志的词语，如：曰、云、言，在它们的后面一般都要断开。

F方法二：看虚词，定句读。

常用虚词：①句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。如：子墨子曰/胡不见我于王/公输班曰/诺

②句中关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、况、而况、且、至于、岂等在它们的前面一般要断开。如：嗟乎/燕雀安知鸿鹄之志哉

③句尾语气词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；乎、耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句末尾。它们的后面一般要断开。

F方法三：明修辞，定句读。

排比、对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。

如：子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙

F方法四：找名词、代词，定句读。

如：友人惭/下车引之/元方入门不顾

2.内容理解。

①提取法。将文中的中心句、主旨句、结论句摘取出来，作为概括性文字。

②组合法。先概括文中的关键性语句或关键性词语，然后再进行组合。

③用自己的语言结合文中情节进行概括，适用于提炼文章中心、概括文字风格、概括作者观点、简述故事情节、给文章加标题的概括性题目。

④答题要紧扣原文，在准确理解原文内容、主旨、情感的基础上分析。

二、实战演练

（一）王冕夜读

王冕者诸暨人七八岁时父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为。”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬①若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 （选自《王冕传》）

【注释】①恬：内心安然的样子。

1．解释下列加点词语在句中的意思。

(1)窃入学舍( ) (2) 安阳韩性闻而异之( )

2．用四条“/ ”给文中画线的句子断句。

王 冕 者 诸 暨 人 七 八 岁 时 父 命 牧 牛 陇 上

3．结合选文，说说王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因是什么。

（二）邴原泣学

邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何以泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤二则羡其得学中心感伤故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 （选自《初潭集》）

【注释】就书：上书塾读书。

1．解释下列加点词语在句中的意思。

(1) 凡得学者（ ） (2) 吾徒相教( )

2．用三条“/ ”给文中画线的句子断句。

一 则 愿 其 不 孤 二 则 羡 其 得 学 中 心 感 伤 故 泣 耳

3．我们应该向邴原学习什么？

（三）

赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来过易水蚌方出曝而鹬①啄其肉，蚌合而箝②其喙③。鹬曰：'今日不雨，明日不雨，即有死蚌。'蚌亦谓鹬曰：'今日不出，明日不出，即有死鹬。'两者不肯相舍，渔者得而并擒之!今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也。愿王熟计议之也。”惠王曰：“善。”乃止。 (选自《战国策》)

【注释】①鹬(yù)：一种水鸟。②箝(qián)：夹住。③喙(huì)：嘴。

1.解释下列加点词语在句中的意思。(2分)

(1)赵且伐燕( ) (2)以敝大众( )

2.用三条“/ ”给文中画线的句子断句。(3分)

今 者 臣 来 过 易 水 蚌 方 出 曝 而 鹬 啄 其 肉

3．为什么苏代能说服惠王中止出兵?(3分)

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参考答案：

（一）王冕夜读

1、（1）私自、暗中、偷偷地 （2）异：对……感到惊讶

2、王 冕 者 / 诸 暨 人/ 七 八 岁 时 /父 命 牧 牛 陇 上

3、其根本原因在于王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。

【参考译文】王冕是诸暨县人。七八岁的时候，父亲让他在田埂上放牛，他偷偷地进入学堂听学生们读书。听完以后，就默默地记在脑子里。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。父亲大怒，打了王冕一顿。他的母亲说：“这孩子对读书如此入迷，为什么不让他去做呢？”王冕从此以后就离开家，寄住在寺庙里。到了晚上他偷偷地走出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书映着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩子，却内心安然仿佛没看到。 安阳的韩性听说后，感到十分惊讶，将他收作学生，学成了博学多通的儒生。

（二）邴原泣学

1、（1）能够 （2）白白地

2、一 则 愿 其 不 孤 / 二 则 羡 其 得 学 / 中 心 感 伤 / 故 泣 耳

3、学习他贫不丧志，立志求学，学习刻苦勤奋的精神。

【参考译文】邴原从小失去父亲，几岁的时候路过私塾，禁不住号啕大哭起来。老师问：“孩子你为什么哭啊？”邴原说：“失去了亲人的人容易悲伤，贫穷的人容易伤感。那些书，凡是能够读到它们的人，必然都有亲人。我一来羡慕他们有亲人，二来羡慕他们能够读书学习。心中感到十分悲伤，所以忍不住哭了。”老师同情地说：“(你)想要读书，就去读吧！”邴原说：“（我）没有钱交学费。”老师说：“如果你果真有志向的话，我就免费教你，不用收学费。”于是邴原就开始读书学习了。只过了一个冬天，就能背诵《孝经》和《论语》了。

（三）

1 (1)将要 (2)使……劳苦(贫困)

2 今者臣来/过易水/蚌方出曝/而鹬啄其肉

3. （1）从苏代的角度看：①法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或类比的 方式），使惠王易于接受。(1分)②态度诚恳。为燕赵双方的利 益着想，陈述利害，入情入理。 (2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议。

[参考译文]

赵国将要进攻燕国，苏代为燕国去跟赵惠王说：?这次我来，路过易水，一只蚌刚好出来晒太阳，而一只鹬一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。’蚌也对鹬说：‘你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就会有死鹬。’两个都不肯放掉对方。（一个）打鱼人把它们一起捉住了。现在赵国马上要起兵进攻燕国，燕赵两国长期互相攻战，而使民众劳苦贫困，我深恐强大的秦国会马上成为那个打鱼人。希望大王您再仔细考虑考虑。?惠王说：?好。?于是中止了这件事。