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疫情在过去一年，为我们的生活的确带来了非常多的改变。其中一个就是网课的这种模式。老实讲，在疫情前，我也是坚定的面授课程支持者。一年前，我是会认为教育必须是要线下进行的，有老师有同学有交流，这种过程是网课所给予不了的。
一年之后，我的观点发生了一些变化。就以我四年级的小孩为例子，我在他的身上观察到了一些变化，他网课的接受程度和网课所带给他在学习习惯上的改变，也对我有所触动。
01网课带来了主动学习习惯上的一个改变
今年5月之前，儿子的课程无论学校还是课外补习班，都是网课的形式进行的。一开始，的确是会面对知识点掌握不牢固和分心等的问题。但，后面从3月份开始，我发现了事情会有一个慢慢的改变。
一是我儿子开始习惯了网课式的互动，如用1或一些符号及时对老师提出的知识点进行回应，甚至就直接会边听讲课边对思考的内容通过弹幕的方式对老师进行提问。我儿子觉得这个模式非常好，因为他说如果在课堂里面听课的话，几乎是不太可能有这种发问的自由的。这个过程当中，不只是我儿子会通过弹幕提问题，别的孩子也会，这也让我儿子体会到了原来有一些问题，并不只是他有疑问，他的同学同样有！
二是在这个过程当中，老师（主要是补习班老师）也会及时回应孩子们的提问，哪怕可能当时备课的时候他真的没有准备这些问题。更为重要的是，后面我观察到，小孩子开始会比以往更加努力的去复习和预习。原因是因为他看到了，课上大家的一些提问会有另外的同学抢答，老师会在这个时候给予及时的肯定。于是，这也激起了包括我儿子在内的一些孩子的求胜心。他们也希望成为这样的孩子！
三是我儿子在上网课1个月左右的时间开始，在下课的时候会反复重看课程回放。用他自己的话讲，通过这样的回放，他有机会反复去确认自己在课程上听不明白或没有及时听到的知识点。这个过程还有另外一个作用就是，他可以慢慢地一个个去回看那些课程当中同学的弹幕，我认为这个也等于是一个二次学习的过程。
02互联网时代的学习模式，也许都不是你我学生年代所经历的那样
5月份之后，学校复课，补习班也陆续恢复了线下课程。但是就补习班而言，现在我儿子在读的几个课程，每周都会保持有1次的网课体验。主要是在课外知识拓展这块。补习社把这个当成课程外额外的福利给到学生，而我倒是觉得这个是一个保持网课网感的一个很好的途径。我也发现，到了后面，全班15个人当中，能每周都坚持看这个额外网课的孩子也屈指可数了，但我还是会坚持让我小孩去上这个网课。
现在，事情慢慢发生了进一步的改变。我的小孩对于军事、恐龙、科技等他自己本身感兴趣的事情，从原来单纯地从书本上去了解之外，现在他也会主动寻求从网络上去找答案。并且，老实讲，他已经把网络作为自己去寻找答案的一个途径，而不单只是像电视节目这种媒介。在他们的班上，现在已经有人开始讨论在问答类平台上的所见所闻，他们对于互联网的运用也远比我们作为学生年代那个时候要深入。
如果你现在问我是否抗拒网课，我的答案是不抗拒。同时我也觉得线下课程的模式也是必须保留的。疫情现在看上去并没有那么快会完全散去，而这次疫情所带来的工作、学习、社交的进一步互联网化我也觉得不会因为疫情最终的结束而发生逆转。反而是，可能这种基于互联网，基于半社交属性的学习模式，会是我的孩子这代人之后所要面对的学习的主要模式。他们，看上去，也在这样的变化中快速适应着。
上海浦东又增加2例新冠患者，你能承受今冬小学生再上网课吗？
11月24日0—24时，通过口岸联防联控机制，上海报告2例境外输入新冠肺炎确诊病例，而非本土新增病例，这一点我们首先要搞清楚。
11月9日至23日，上海新增本土病例7例，这其中9日新冠肺炎确诊病例感染源初步锁定，可以聚焦在境外输入的航空集装器；22日晚浦东机场对17719名相关人员开展核酸检测，其中1人结果阳性，系浦东机场西区货运站的联邦快递（中国）有限公司上海分公司工作人员。
从中我们可以看到，上海本土确诊病例和进口货物携带病毒有关，这也不难理解，专家介绍说新冠病毒喜欢低温环境，温度越低，存活时间越长。进入冬季以后，空运、陆运、海运所有国际运输都类似于冷链系统，可能成为病毒载体。再加上国际疫情加剧，境外通过货物造成感染的风险明显增加。
而上海浦东机场作为我国接收境外人员来国的几大机场之一，承担了极其重大的任务，浦东机场所接纳的国际入境航班及客流量还是约占全国一半左右，每天面临着国际进港客流和货物所带来的巨大防疫压力！
虽然面临巨大压力，但是一出现本土病例，我们即可采取相应手段，进行地毯式全员检测，利用大数据追踪行程，隔离与之接触者，目前已经平稳，没有停工停产，没什么过多担心的地方，人们的生活还是正常状态的。
至于小学居家上网课，这恐怕是很多家长不愿意接受的，毕竟年初已经有过一段不太美好的经历，暴露出居家上课的一定问题，比如家长上班没时间、家长与孩子之间出现矛盾、网课效果不理想等，如果不是万不得已，相信很多家长还是不能承受小学生再上网课的。
